Kerangka modul Bahasa C menggunakan pendekatan model integrasi pembelajaran berasaskan masalah dan pendidikan berteraskan kompetensi
Kajian ini bertujuan untuk menghasilkan Kerangka Modul Bahasa C menggunakan pendekatan Model Integrasi Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM) dan Pendidikan Berteraskan Kompetensi (PBK). Hasil analisis kajian awal menunjukkan Topik Function adalah topik yang paling sukar dikuasai oleh pelajar kerana...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis |
| Published: |
2013
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://eprints.uthm.edu.my/4612/ http://eprints.uthm.edu.my/4612/1/AZITA_BINTI_ALI.pdf |
| Summary: | Kajian ini bertujuan untuk menghasilkan Kerangka Modul Bahasa C
menggunakan pendekatan Model Integrasi Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM)
dan Pendidikan Berteraskan Kompetensi (PBK). Hasil analisis kajian awal
menunjukkan Topik Function adalah topik yang paling sukar dikuasai oleh pelajar
kerana kelemahan pelajar dalam kemahiran menyelesaikan masalah. Ia adalah
disebabkan oleh kaedah P&P konvensional dan modul pembelajaran yang digunakan
pada masa sekarang ini. Kajian ini merupakan kajian QUAL-quan yang melibatkan
kumpulan sampel yang berlainan iaitu pelajar, guru, pakar PBM dan pakar PBK.
Instrumen kajian merangkumi soal selidik, ujian pencapaian, temu bual dan senarai
semak pemerhatian. Data kualitiatif dianalisis menggunakan perisian NVivo 8.0,
manakala data kuantitatif dianalisis menggunakan pakej SPSS versi 16.0. Seterusnya
kajian ini mengenalpasti elemen PBM dan PBK dalam pembentukan Kerangka
Modul Bahasa C; dan elemen baru yang telah dikenalpasti adalah merangkumi
panduan modul, modul, rancangan pembelajaran, objektif pembelajaran, teori,
aktiviti dan latihan, glosari dan bahan rujukan. Hasil analisis dalam menilai kesan
penggunaan Modul Bahasa C berteraskan Kerangka Modul yang dibina
menunjukkan kumpulan rawatan mencapai peningkatan dalam min markah yang
signifikan berbanding kumpulan kawalan. Hasil temu bual pula menunjukkan
maklum balas yang positif dari pelajar. Dapatan persepsi pelajar terhadap modul
yang dibina dalam membantu pencapaian mereka juga menunjukkan skor min yang
tinggi (4.00). Kesimpulannya, penggunaan Modul Bahasa C berteraskan Kerangka
Modul yang dibina ini menunjukkan maklum balas yang positif daripada pelajar.
Oleh itu, guru digalakkan menggunakan Kerangka Modul ini bagi membina modul
yang menerapkan elemen PBM dan PBK untuk meningkatkan kemahiran
menyelesaikan masalah dalam kalangan pelajar. |
|---|