| _version_ |
1860799549260431360
|
| building |
INTELEK Repository
|
| collection |
Online Access
|
| collectionurl |
https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/search.php?search=!collection407072
|
| date |
2019-01-02 08:31:17
|
| eventvenue |
UNISZA
|
| format |
Restricted Document
|
| id |
6434
|
| institution |
UniSZA
|
| originalfilename |
1334-01-FH03-FKI-19-23069.pdf
|
| person |
PDFium
|
| recordtype |
oai_dc
|
| resourceurl |
https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/view.php?ref=6434
|
| spelling |
6434 https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/view.php?ref=6434 https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/search.php?search=!collection407072 Restricted Document Conference Conference Paper application/pdf 4 Adobe Acrobat Pro DC 20 Paper Capture Plug-in 1.7 PDFium 2019-01-02 08:31:17 1334-01-FH03-FKI-19-23069.pdf UniSZA Private Access Metodologi berfikir dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) kemahiran berfikir Aras Tinggi (KBAT) di bilik darjah berfikrah Keunikan manusia terletak pada keinginan mereka untuk mengetahui sesuatu. Sifat inkuiri ini menjadikan manusia sebagai makhluk Allah swt yang istimewa. Bahkan, manusia mempunyai keupayaan intelek yang membolehkan kita berfikir untuk membuat sebarang tindakan. Walau bagaimanapun, keupayaan intelek perlu dipupuk untuk meningkatkan kualiti berfikir seseorang. Oleh itu, kajian ini dijalankan secara kualitatif untuk meneroka amalan berfikir guru dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) di bilik darjah. Data dikumpulkan melalui temu bual dan pemerhatian separa berstruktur terhadap sembilan informan yang mendapat pendedahan awal tentang penggunaan alat berfikir dalam PdPc di bilik darjah di sekolah Showcase Program i-THINK Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Data yang dianalisis secara tematik bertema mendapati metodologi berfikir guru dalam PdPc KBAT di bilik darjah berfikrah boleh diklasifikasikan kepada tiga bahagian, iaitu prinsip berfikir (Bahasa Pemikiran dan Tingkah laku Berfikir); kaedah berfikir (Tabiat Berfikir, Semangat Insani dan Gaya Berfikir); dan alat berfikir. Metodologi berfikir ini adalah keupayaan kendiri yang tidak mampu dilaksanakan oleh semua orang kerana proses ini menuntut usaha yang bukan sedikit. Bahkan, metodologi berfikir ini merupakan suatu mekanisme pemangkin dalam PdPc KBAT. Justeru, seseorang guru itu perlu berfikir di luar konteks kebiasaan, melihat sesuatu dari pelbagai sudut pandangan yang berbeza dan bersedia menghadapi pelbagai bentuk kemungkinan yang menyusul. 1-4 Seminar Kebangsaan Majlis Dekan Pendidikan Universiti Awam 2018 UNISZA
|
| spellingShingle |
Metodologi berfikir dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) kemahiran berfikir Aras Tinggi (KBAT) di bilik darjah berfikrah
|
| summary |
Keunikan manusia terletak pada keinginan mereka untuk mengetahui sesuatu. Sifat inkuiri ini menjadikan manusia sebagai makhluk Allah swt yang istimewa. Bahkan, manusia mempunyai keupayaan intelek yang membolehkan kita berfikir untuk membuat sebarang tindakan. Walau bagaimanapun, keupayaan intelek perlu dipupuk untuk meningkatkan kualiti berfikir seseorang. Oleh itu, kajian ini dijalankan secara kualitatif untuk meneroka amalan berfikir guru dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) di bilik darjah. Data dikumpulkan melalui temu bual dan pemerhatian separa berstruktur terhadap sembilan informan yang mendapat pendedahan awal tentang penggunaan alat berfikir dalam PdPc di bilik darjah di sekolah Showcase Program i-THINK Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Data yang dianalisis secara tematik bertema mendapati metodologi berfikir guru dalam PdPc KBAT di bilik darjah berfikrah boleh diklasifikasikan kepada tiga bahagian, iaitu prinsip berfikir (Bahasa Pemikiran dan Tingkah laku Berfikir); kaedah berfikir (Tabiat Berfikir, Semangat Insani dan Gaya Berfikir); dan alat berfikir. Metodologi berfikir ini adalah keupayaan kendiri yang tidak mampu dilaksanakan oleh semua orang kerana proses ini menuntut usaha yang bukan sedikit. Bahkan, metodologi berfikir ini merupakan suatu mekanisme pemangkin dalam PdPc KBAT. Justeru, seseorang guru itu perlu berfikir di luar konteks kebiasaan, melihat sesuatu dari pelbagai sudut pandangan yang berbeza dan bersedia menghadapi pelbagai bentuk kemungkinan yang menyusul.
|
| title |
Metodologi berfikir dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) kemahiran berfikir Aras Tinggi (KBAT) di bilik darjah berfikrah
|
| title_full |
Metodologi berfikir dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) kemahiran berfikir Aras Tinggi (KBAT) di bilik darjah berfikrah
|
| title_fullStr |
Metodologi berfikir dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) kemahiran berfikir Aras Tinggi (KBAT) di bilik darjah berfikrah
|
| title_full_unstemmed |
Metodologi berfikir dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) kemahiran berfikir Aras Tinggi (KBAT) di bilik darjah berfikrah
|
| title_short |
Metodologi berfikir dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) kemahiran berfikir Aras Tinggi (KBAT) di bilik darjah berfikrah
|
| title_sort |
metodologi berfikir dalam pembelajaran dan pemudahcaraan (pdpc) kemahiran berfikir aras tinggi (kbat) di bilik darjah berfikrah
|