2020_(GRM) بناء مقياس لتشخيص صعوبات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الأساسية في الأردن وفق نموذج الاستجابة المتدرجة
| Format: | General Document |
|---|
| _version_ | 1860798239815499776 |
|---|---|
| building | INTELEK Repository |
| collection | Online Access |
| collectionurl | https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/search.php?search=!collection3 |
| copyright | Copyright©PWB2025 |
| country | Malaysia |
| date | 2020-08-17 13:02 |
| format | General Document |
| id | 16554 |
| institution | UniSZA |
| originalfilename | PEMBINAAN SKALA UNTUK MENDIAGNOSIS KESUKARAN MEMBACA DALAM KALANGAN PELAJAR PERINGKAT ASAS DI JORDAN BERDASARKAN MODEL RESPONS BERPERINGKAT (PHD_2020).pdf |
| person | PDFsam Basic v5.2.3 حلاء عبد المهدي حسين فريحا ت |
| recordtype | oai_dc |
| resourceurl | https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/view.php?ref=16554 |
| sourcemedia | Server storage Scanned document |
| spelling | 16554 https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/view.php?ref=16554 https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/search.php?search=!collection3 General Document Malaysia Library Staff (Top Management) Library Staff (Management) Library Staff (Support) Terengganu Faculty of Islamic Contemporary Studies Arabic application/pdf 1.5 Server storage Scanned document Universiti Sultan Zainal Abidin UniSZA Private Access Universiti Sultan Zainal Abidin Copyright©PWB2025 PDFsam Basic v5.2.3 SAMBox 3.0.6; modified using iTextSharp™ 5.5.10 ©2000-2016 iText Group NV (AGPL-version) 355 Dissertations, Academic المرحلة الأساسية Learning disabled children—Education—Jordan 2020-08-17 13:02 PEMBINAAN SKALA UNTUK MENDIAGNOSIS KESUKARAN MEMBACA DALAM KALANGAN PELAJAR PERINGKAT ASAS DI JORDAN BERDASARKAN MODEL RESPONS BERPERINGKAT (PHD_2020).pdf حلاء عبد المهدي حسين فريحا ت صعوبات القراءة تشخيص صعوبات التعلم التربية الخاصة صعوبات التعلم في الأردن Reading disability—Diagnosis—Jordan Education, Primary—Jordan Educational tests and measurements—Jordan Response to intervention (Learning disabled children) 2020_(GRM) بناء مقياس لتشخيص صعوبات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الأساسية في الأردن وفق نموذج الاستجابة المتدرجة مشكلة البحث: يعاني كثير من تلاميذ التعليم الأساسي بالأردن من صعوبات القراءة، والبداية في علاج هذه الصعوبات تكون بتشخيصها وقياسها لدى التلاميذ من خلال مقاييس دقيقة ومقننة، ورغم وجود بعض المقاييس إلا أنها قديمة، ومبنية في ضوء النظريات التقليدية في القياس، ولم يتم بناء أي منها في ضوء نظرية حديثة، ولم تأخذ في الاعتبار آراء المعلمين نحو قياس هذه الصعوبات باعتبارهم المعنيين الأساسيين بقياسها وعلاجها لدى التلاميذ. ولذلك هدفت الدراسة الحالية إلى بناء مقياس لتشخيص صعوبات القراءة (Graded لدى تلاميذ المرحلة الأساسية في الأردن وفق استجابات المعلمين، ووفق نموذج الاستجابة المتدرجة ويكون على درجة عالية من الموضوعية والصدق والثبات في تشخيص صعوبات Response Model) القراءة لدى تلاميذ المرحلة الأساسية. منهج البحث: وقد استخدمت الدراسة نوع التصميم الكمي من خلال المنهج الوصفي المسحي، وذلك بتصميم استبانة تألفت من ) 44 ( فقرة وفق تدريج ليكرت الخماسي، كما قامت بالتحقق من صدق المحتوى والصدق البنائي للاستبانة، حيث تراوحت معاملات الارتباط بين 0.187 ( وجميعها دالة إحصائيًا عن د مستوى الدلالة – الفقرة والدرجة الكلية على المقياس بين ) 0.471 0.01 (، وهذا مؤشر على صدق بنائي مرتفع، كما بلغ معامل الثبات ) 0.855 ( وهي قيمة مرتفعه جداً. ( وتألفت عينة الدراسة التي طبقت الاستبانة عليها من ) 484 ( معلمًا من معلمي التعليم الأساسي على مستوى الأردن، منهم ) 263 ( معلما و) 221 ( معلمة؛ حيث أخذت العينة بأسلوب العينة العشوائية، وقد .)GMHDIF , winstep,exametrika5.3 ,spss( تم تحليل البيانات بإستخدام الأساليب الإحصائية نتائج البحث: وقد توصلت الدراسة إلى تحقق شروط استخدام التحليل العاملي، وتحقق افتراضات نظرية الاستجابة للفقرة )أحادية البعد، الاستقلال الموضعي، سرعة الأداء، دالة معلومات الفقرة والمقياس، منحنى خصائص الفقرة(، كما أشارت فترات قيم العتبات الفارقة والمتوسط الحسابي والانحراف المعياري للفقرات على دقة تق دير معامل صعوبة الفقرة، حيث تم استبعاد ) 6( أفراد غير مطابقين للنموذج و) 11 ( فقرة من غير مطابقة للنمو ذج. وقد تكون المقياس بصورة النهائية بعد حذف الفقرات التي تبدي أداء تفاضليًا )تحيزا(، وغير المطابقة للنموذج من ،)Generalized Mantel-Haenszel( والتي لا يمكن تحديد تدريج إحصائي لها 26 ( فقرة؛ حيث كانت جميع الفقرات دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة ) 0.01 ( و) 0.05 (، مما يؤشر ( على تمتعها بصدق بنائي، كما بلغ معامل الثبات ) 0.793 ( وهي نسبة مرتفعة جداً.كما توصلت نتائج 0.05 ( فأقل في المتوسطات الحسابية = α( الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى الدلالة في استجابات المعلمين على مقياس تشخيص صعوبات القراءة تعزى لمتغيرات )الجنس، المؤهل العلمي، عدد ه سنوات الخبرة(، بينما توجد فروق تعزى لمتغير المحافظة، وذلك لصالح محافظات جنوب الأردن مقارنة بمحافظات وسط وشمال الأردن. الخلاصة والتوصيات: قدمت الدراسة مقياسًا حديثا لقياس صعوبات القراءة لدى تلاميذ التعليم الأساسي بالأ ردن في ضوء نظرية حديثة هي نموذج الاستجابة وفق استجابات المعلمين باعتبارهم المعنيين والمهتمين ،(Graded Response Model) المتدرجة الأساسيين بقياس وعلاج هذه الصعوبات، وأوصت الدراسة الجهات المعنية بوزارة التربية والتعليم اعتماد هذا المقياس للكشف عن مستوى الصعوبات القرائية لدى التلاميذ وعلاجها، كما أوصت ببناء مقاييس لتشخيص صعوبات القراءة باستخدام نظريات قياس حديثة وعينات مختلفة من الفئات المعنية بتشخيصها وعلاجها لدى التلاميذ Thesis |
| spellingShingle | 2020_(GRM) بناء مقياس لتشخيص صعوبات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الأساسية في الأردن وفق نموذج الاستجابة المتدرجة |
| state | Terengganu |
| subject | Dissertations, Academic Learning disabled children—Education—Jordan Reading disability—Diagnosis—Jordan Education, Primary—Jordan Educational tests and measurements—Jordan Response to intervention (Learning disabled children) |
| summary | مشكلة البحث: يعاني كثير من تلاميذ التعليم الأساسي بالأردن من صعوبات القراءة، والبداية في علاج هذه الصعوبات تكون بتشخيصها وقياسها لدى التلاميذ من خلال مقاييس دقيقة ومقننة، ورغم وجود بعض المقاييس إلا أنها قديمة، ومبنية في ضوء النظريات التقليدية في القياس، ولم يتم بناء أي منها في ضوء نظرية حديثة، ولم تأخذ في الاعتبار آراء المعلمين نحو قياس هذه الصعوبات باعتبارهم المعنيين الأساسيين بقياسها وعلاجها لدى التلاميذ. ولذلك هدفت الدراسة الحالية إلى بناء مقياس لتشخيص صعوبات القراءة (Graded لدى تلاميذ المرحلة الأساسية في الأردن وفق استجابات المعلمين، ووفق نموذج الاستجابة المتدرجة ويكون على درجة عالية من الموضوعية والصدق والثبات في تشخيص صعوبات Response Model) القراءة لدى تلاميذ المرحلة الأساسية. منهج البحث: وقد استخدمت الدراسة نوع التصميم الكمي من خلال المنهج الوصفي المسحي، وذلك بتصميم استبانة تألفت من ) 44 ( فقرة وفق تدريج ليكرت الخماسي، كما قامت بالتحقق من صدق المحتوى والصدق البنائي للاستبانة، حيث تراوحت معاملات الارتباط بين 0.187 ( وجميعها دالة إحصائيًا عن د مستوى الدلالة – الفقرة والدرجة الكلية على المقياس بين ) 0.471 0.01 (، وهذا مؤشر على صدق بنائي مرتفع، كما بلغ معامل الثبات ) 0.855 ( وهي قيمة مرتفعه جداً. ( وتألفت عينة الدراسة التي طبقت الاستبانة عليها من ) 484 ( معلمًا من معلمي التعليم الأساسي على مستوى الأردن، منهم ) 263 ( معلما و) 221 ( معلمة؛ حيث أخذت العينة بأسلوب العينة العشوائية، وقد .)GMHDIF , winstep,exametrika5.3 ,spss( تم تحليل البيانات بإستخدام الأساليب الإحصائية نتائج البحث: وقد توصلت الدراسة إلى تحقق شروط استخدام التحليل العاملي، وتحقق افتراضات نظرية الاستجابة للفقرة )أحادية البعد، الاستقلال الموضعي، سرعة الأداء، دالة معلومات الفقرة والمقياس، منحنى خصائص الفقرة(، كما أشارت فترات قيم العتبات الفارقة والمتوسط الحسابي والانحراف المعياري للفقرات على دقة تق دير معامل صعوبة الفقرة، حيث تم استبعاد ) 6( أفراد غير مطابقين للنموذج و) 11 ( فقرة من غير مطابقة للنمو ذج. وقد تكون المقياس بصورة النهائية بعد حذف الفقرات التي تبدي أداء تفاضليًا )تحيزا(، وغير المطابقة للنموذج من ،)Generalized Mantel-Haenszel( والتي لا يمكن تحديد تدريج إحصائي لها 26 ( فقرة؛ حيث كانت جميع الفقرات دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة ) 0.01 ( و) 0.05 (، مما يؤشر ( على تمتعها بصدق بنائي، كما بلغ معامل الثبات ) 0.793 ( وهي نسبة مرتفعة جداً.كما توصلت نتائج 0.05 ( فأقل في المتوسطات الحسابية = α( الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى الدلالة في استجابات المعلمين على مقياس تشخيص صعوبات القراءة تعزى لمتغيرات )الجنس، المؤهل العلمي، عدد ه سنوات الخبرة(، بينما توجد فروق تعزى لمتغير المحافظة، وذلك لصالح محافظات جنوب الأردن مقارنة بمحافظات وسط وشمال الأردن. الخلاصة والتوصيات: قدمت الدراسة مقياسًا حديثا لقياس صعوبات القراءة لدى تلاميذ التعليم الأساسي بالأ ردن في ضوء نظرية حديثة هي نموذج الاستجابة وفق استجابات المعلمين باعتبارهم المعنيين والمهتمين ،(Graded Response Model) المتدرجة الأساسيين بقياس وعلاج هذه الصعوبات، وأوصت الدراسة الجهات المعنية بوزارة التربية والتعليم اعتماد هذا المقياس للكشف عن مستوى الصعوبات القرائية لدى التلاميذ وعلاجها، كما أوصت ببناء مقاييس لتشخيص صعوبات القراءة باستخدام نظريات قياس حديثة وعينات مختلفة من الفئات المعنية بتشخيصها وعلاجها لدى التلاميذ |
| title | 2020_(GRM) بناء مقياس لتشخيص صعوبات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الأساسية في الأردن وفق نموذج الاستجابة المتدرجة |
| title_full | 2020_(GRM) بناء مقياس لتشخيص صعوبات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الأساسية في الأردن وفق نموذج الاستجابة المتدرجة |
| title_fullStr | 2020_(GRM) بناء مقياس لتشخيص صعوبات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الأساسية في الأردن وفق نموذج الاستجابة المتدرجة |
| title_full_unstemmed | 2020_(GRM) بناء مقياس لتشخيص صعوبات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الأساسية في الأردن وفق نموذج الاستجابة المتدرجة |
| title_short | 2020_(GRM) بناء مقياس لتشخيص صعوبات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الأساسية في الأردن وفق نموذج الاستجابة المتدرجة |
| title_sort | 2020_(grm) بناء مقياس لتشخيص صعوبات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الأساسية في الأردن وفق نموذج الاستجابة المتدرجة |