2019_Kesan Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Disiplin Pembelajaran Terhadap Pencapaian Matematik Tambahan Sekolah Menengah Di Daerah Kuala Terengganu
| Format: | General Document |
|---|
| _version_ | 1860798232916918272 |
|---|---|
| building | INTELEK Repository |
| collection | Online Access |
| collectionurl | https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/search.php?search=!collection3 |
| copyright | Copyright©PWB2025 |
| country | Malaysia |
| date | 2019-08-22 12:50 |
| format | General Document |
| id | 16526 |
| institution | UniSZA |
| originalfilename | KESAN MOTIVASI, GAYA PEMBELAJARAN DAN DISIPLIN PEMBELAJARAN TERHADAP PENCAPAIAN MATEMATIK TAMBAHAN SEKOLAH MENENGAH DI DAERAH KUALA TERENGGANU.pdf |
| person | PDFsam Basic v4.3.3 Zamri Bin Chik |
| recordtype | oai_dc |
| resourceurl | https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/view.php?ref=16526 |
| sourcemedia | Server storage Scanned document |
| spelling | 16526 https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/view.php?ref=16526 https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/search.php?search=!collection3 General Document Malaysia Library Staff (Top Management) Library Staff (Management) Library Staff (Support) Terengganu Faculty of Islamic Contemporary Studies Malay application/pdf 1.5 PDFsam Basic v4.3.3 Server storage Scanned document Universiti Sultan Zainal Abidin UniSZA Private Access Universiti Sultan Zainal Abidin SAMBox 2.4.24; modified using iTextSharp™ 5.5.10 ©2000-2016 iText Group NV (AGPL-version) Copyright©PWB2025 Motivasi 331 Dissertations, Academic Kuala Terengganu Education, Secondary—Malaysia—Terengganu Sekolah Menengah Student discipline—Malaysia—Terengganu 2019-08-22 12:50 KESAN MOTIVASI, GAYA PEMBELAJARAN DAN DISIPLIN PEMBELAJARAN TERHADAP PENCAPAIAN MATEMATIK TAMBAHAN SEKOLAH MENENGAH DI DAERAH KUALA TERENGGANU.pdf Zamri Bin Chik Gaya Pembelajaran Disiplin Pembelajaran Matematik Tambahan Mathematics—Study and teaching (Secondary)—Malaysia—Terengganu Academic achievement—Malaysia—Terengganu Motivation in education—Malaysia—Terengganu Learning styles—Malaysia—Terengganu High school students—Malaysia—Terengganu Educational psychology—Malaysia 2019_Kesan Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Disiplin Pembelajaran Terhadap Pencapaian Matematik Tambahan Sekolah Menengah Di Daerah Kuala Terengganu Penguasaan pelajar dalam matematik tambahan di sekolah-sekolah kajian adalah kurang memberangsangkan. Puncanya adalah disebabkan kurang mendapat motivasi daripada tenaga pengajar, tiada gaya pembelajaran yang bersesuaian dan tiada disiplin dalam pembelajaran. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap, pola dan keberkesanan motivasi, gaya pembelajaran dan disiplin pembelajaran terhadap pencapaian matematik tambahan. Kaedah kajian yang digunakan adalah kuantitatif dengan menggunakan instrumen soal selidik yang telah diadaptasi daripada model Inventori Pembelajaran Sekolah yang dibina oleh Selmes (1987). Seramai 260 orang sampel pelajar tingkatan empat di 10 buah sekolah menengah dalam daerah Kuala Terengganu yang mengambil matematik tambahan. Analisis data menggunakan perisian IBM-SPSS-AMOS (Statistical Package for Social Science- Analysis of Moments Structures) versi 21.0 dan Model Persamaan Berstruktur (Structural Equation Modelling - SEM). Dapatan kajian menunjukkan motivasi, gaya pembelajaran dan disiplin pembelajaran mempunyai tahap yang tinggi dalam kalangan pelajar. Pola motivasi luaran pelajar lebih terdorong berbanding motivasi dalaman. Pola gaya pembelajaran maklumat yang diamalkan oleh pelajar memerlukan penerangan terperinci tentang apa yang perlu dilakukan dalam pembacaan dan mengulang kaji pelajaran, pola gaya pembelajaran penelitian yang diamalkan adalah dengan menghafal semua nota apabila membaca dan memberi tumpuan kepada fakta apabila mengulang kaji. Pola gaya pembelajaran mendalam yang diamalkan adalah dengan merumuskan kaedah-kaedah yang digunakan semasa menyelesaikan masalah dan meringkaskan isi pelajaran, seterusnya pola gaya pembelajaran terancang yang menjadi amalan dengan memperuntukkan masa yang mencukupi untuk membuat nota sendiri dan menyelesaikan tugasan lebih awal. Manakala pola disiplin pembelajaran yang diamalkan adalah dengan cara tidak mendiamkan diri semasa perbincangan bersama kawan-kawan dalam menyelesaikan tugasan mereka. Keseluruhan dapatan menunjukkan motivasi, gaya pembelajaran dan disiplin pembelajaran memberi kesan dan pengaruh positif ke atas pencapaian matematik tambahan, namun gaya pembelajaran tidak menunjukkan kesan dan pengaruh positif ke atas disiplin pembelajaran pelajar. Manakala disiplin pembelajaran merupakan pengantara (mediator) dalam hubungan antara motivasi dengan pencapaian matematik tambahan dan tidak berlaku antara gaya pembelajaran dengan pencapaian matematik tambahan pelajar. Jantina mempunyai kesan penyederhanaan penuh (full moderation effect) dalam hubungan antara motivasi dan disiplin pembelajaran terhadap pencapaian matematik tambahan, kesan separa (partial mediation effect) antara gaya pembelajaran dan pencapaian matematik tambahan dan tiada kesan penyederhanaan (no moderation effect) antara motivasi dan disiplin pembelajaran. Hasil kajian menunjukkan peranan motivasi adalah sangat penting dalam meningkatkan pencapaian matematik tambahan pelajar, manakala gaya pembelajaran yang bersesuaian berserta dengan disiplin pembelajaran sangat membantu dalam pencapaian matematik tambahan pelajar. Thesis |
| spellingShingle | 2019_Kesan Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Disiplin Pembelajaran Terhadap Pencapaian Matematik Tambahan Sekolah Menengah Di Daerah Kuala Terengganu |
| state | Terengganu |
| subject | Dissertations, Academic Education, Secondary—Malaysia—Terengganu Student discipline—Malaysia—Terengganu Mathematics—Study and teaching (Secondary)—Malaysia—Terengganu Academic achievement—Malaysia—Terengganu Motivation in education—Malaysia—Terengganu Learning styles—Malaysia—Terengganu High school students—Malaysia—Terengganu Educational psychology—Malaysia |
| summary | Penguasaan pelajar dalam matematik tambahan di sekolah-sekolah kajian adalah kurang memberangsangkan. Puncanya adalah disebabkan kurang mendapat motivasi daripada tenaga pengajar, tiada gaya pembelajaran yang bersesuaian dan tiada disiplin dalam pembelajaran. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap, pola dan keberkesanan motivasi, gaya pembelajaran dan disiplin pembelajaran terhadap pencapaian matematik tambahan. Kaedah kajian yang digunakan adalah kuantitatif dengan menggunakan instrumen soal selidik yang telah diadaptasi daripada model Inventori Pembelajaran Sekolah yang dibina oleh Selmes (1987). Seramai 260 orang sampel pelajar tingkatan empat di 10 buah sekolah menengah dalam daerah Kuala Terengganu yang mengambil matematik tambahan. Analisis data menggunakan perisian IBM-SPSS-AMOS (Statistical Package for Social Science- Analysis of Moments Structures) versi 21.0 dan Model Persamaan Berstruktur (Structural Equation Modelling - SEM). Dapatan kajian menunjukkan motivasi, gaya pembelajaran dan disiplin pembelajaran mempunyai tahap yang tinggi dalam kalangan pelajar. Pola motivasi luaran pelajar lebih terdorong berbanding motivasi dalaman. Pola gaya pembelajaran maklumat yang diamalkan oleh pelajar memerlukan penerangan terperinci tentang apa yang perlu dilakukan dalam pembacaan dan mengulang kaji pelajaran, pola gaya pembelajaran penelitian yang diamalkan adalah dengan menghafal semua nota apabila membaca dan memberi tumpuan kepada fakta apabila mengulang kaji. Pola gaya pembelajaran mendalam yang diamalkan adalah dengan merumuskan kaedah-kaedah yang digunakan semasa menyelesaikan masalah dan meringkaskan isi pelajaran, seterusnya pola gaya pembelajaran terancang yang menjadi amalan dengan memperuntukkan masa yang mencukupi untuk membuat nota sendiri dan menyelesaikan tugasan lebih awal. Manakala pola disiplin pembelajaran yang diamalkan adalah dengan cara tidak mendiamkan diri semasa perbincangan bersama kawan-kawan dalam menyelesaikan tugasan mereka. Keseluruhan dapatan menunjukkan motivasi, gaya pembelajaran dan disiplin pembelajaran memberi kesan dan pengaruh positif ke atas pencapaian matematik tambahan, namun gaya pembelajaran tidak menunjukkan kesan dan pengaruh positif ke atas disiplin pembelajaran pelajar. Manakala disiplin pembelajaran merupakan pengantara (mediator) dalam hubungan antara motivasi dengan pencapaian matematik tambahan dan tidak berlaku antara gaya pembelajaran dengan pencapaian matematik tambahan pelajar. Jantina mempunyai kesan penyederhanaan penuh (full moderation effect) dalam hubungan antara motivasi dan disiplin pembelajaran terhadap pencapaian matematik tambahan, kesan separa (partial mediation effect) antara gaya pembelajaran dan pencapaian matematik tambahan dan tiada kesan penyederhanaan (no moderation effect) antara motivasi dan disiplin pembelajaran. Hasil kajian menunjukkan peranan motivasi adalah sangat penting dalam meningkatkan pencapaian matematik tambahan pelajar, manakala gaya pembelajaran yang bersesuaian berserta dengan disiplin pembelajaran sangat membantu dalam pencapaian matematik tambahan pelajar. |
| title | 2019_Kesan Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Disiplin Pembelajaran Terhadap Pencapaian Matematik Tambahan Sekolah Menengah Di Daerah Kuala Terengganu |
| title_full | 2019_Kesan Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Disiplin Pembelajaran Terhadap Pencapaian Matematik Tambahan Sekolah Menengah Di Daerah Kuala Terengganu |
| title_fullStr | 2019_Kesan Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Disiplin Pembelajaran Terhadap Pencapaian Matematik Tambahan Sekolah Menengah Di Daerah Kuala Terengganu |
| title_full_unstemmed | 2019_Kesan Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Disiplin Pembelajaran Terhadap Pencapaian Matematik Tambahan Sekolah Menengah Di Daerah Kuala Terengganu |
| title_short | 2019_Kesan Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Disiplin Pembelajaran Terhadap Pencapaian Matematik Tambahan Sekolah Menengah Di Daerah Kuala Terengganu |
| title_sort | 2019_kesan motivasi, gaya pembelajaran dan disiplin pembelajaran terhadap pencapaian matematik tambahan sekolah menengah di daerah kuala terengganu |