2019_Kesan Kaedah Flipped Classroom Terhadap Motivasi, Sikap, Kesedaran Metakognitif Dan Pencapaian Matematik Tambahan
| Format: | General Document |
|---|
| _version_ | 1860798153131819008 |
|---|---|
| building | INTELEK Repository |
| collection | Online Access |
| collectionurl | https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/search.php?search=!collection3 |
| copyright | Copyright©PWB2025 |
| country | Malaysia |
| date | 2019-07-02 |
| format | General Document |
| id | 16201 |
| institution | UniSZA |
| originalfilename | 16201_98000d67b1d1f26.pdf |
| person | Mohd Zamri Bin Abdullah |
| recordtype | oai_dc |
| resourceurl | https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/view.php?ref=16201 |
| sourcemedia | Server storage Scanned document |
| spelling | 16201 https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/view.php?ref=16201 https://intelek.unisza.edu.my/intelek/pages/search.php?search=!collection3 General Document Malaysia Library Staff (Top Management) Library Staff (Management) Library Staff (Support) Terengganu Faculty of Informatics & Computing Malay application/pdf 1.5 Server storage Scanned document Universiti Sultan Zainal Abidin UniSZA Private Access UNIVERSITI SULTAN ZAINAL ABIDIN SAMBox 2.3.4; modified using iTextSharp™ 5.5.10 ©2000-2016 iText Group NV (AGPL-version) 422 Copyright©PWB2025 Motivasi Sikap 2019-07-02 16201_98000d67b1d1f26.pdf Flipped classrooms 2019_Kesan Kaedah Flipped Classroom Terhadap Motivasi, Sikap, Kesedaran Metakognitif Dan Pencapaian Matematik Tambahan Kesukaran pelajar menguasai subjek Matematik Tambahan dapat diukur melalui aras motivasi mereka, sikap terhadap penyelesaian masalah mereka, kesedaran metakognitif mereka dan pencapaian pelajar terhadap subjek tersebut. Bagi mengatasi masalah ini kaedah Flipped Classroom (FC) merupakan alternatif yang boleh dilaksanakan sewaktu pedagogi Matematik Tambahan. Namun begitu kaedah ini masih belum banyak dipraktikkan walaupun ia merupakan suatu inovasi di dalam pedagogi Matematik Tambahan yang bertepatan dengan kaedah pembelajaran abad ke-21. Kajian kuasi-eksperimen ini dilakukan bagi menentukan kesan-kesan pembelajaran FC terhadap motivasi, sikap terhadap penyelesaian masalah, kesedaran metakognitif, pencapaian serta korelasi di antara motivasi dan pencapaian. Kumpulan rawatan (n=36) adalah kumpulan pembelajaran FC, manakala kumpulan kawalan (n=34) menerima pembelajaran secara konvensional. Bagi mengawal perbezaan pembolehubah-pembolehubah bersandar, ujian pra diberikan sebelum kajian dilakukan. Selepas sembilan minggu rawatan, kedua-dua kumpulan diberikan pasca ujian. Empat jenis alat kajian digunakan untuk mengumpulkan data iaitu soal selidik motivasi, soal selidik sikap terhadap penyelesaian masalah, soal selidik terhadap kesedaran metakognitif dan ujian pencapaian Matematik Tambahan. Bagi menentukan perbezaan data di antara kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan, data ujian pra dan ujian pos dianalisis dengan menggunakan analisis varian multivariat (MANOVA), diikuti dengan analisis varian univariat (ANOVA). Dapatan kajian daripada analisis MANOVA menunjukkan terdapat perbezaan secara keseluruhan antara kumpulan FC dan kumpulan konvensional bagi motivasi, sikap terhadap penyelesaian masalah, kesedaran metakognitif dan pencapaian terhadap Matematik Tambahan. Analisis ANOVA menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan terhadap motivasi, sikap terhadap penyelesaian masalah, kesedaran metakognitif dan pencapaian terhadap Matematik Tambahan bagi kumpulan FC dan konvensional. Saiz kesan adalah sederhana dan dengan itu kesan rawatan adalah bermakna secara praktiknya. Analisis statistik korelasi Pearson mendapati terdapat hubungan sederhana positif bagi motivasi dan pencapaian. Analisis regresi berganda digunakan bagi menganalisis hubungan di antara pencapaian dengan sub skala motivasi. Analisis regresi mendapati hanya sub skala perhatian merupakan faktor yang signifikan terhadap pencapaian pelajar. Oleh yang demikian, kajian ini telah memberikan kaedah yang ideal bagi mengajar Matematik Tambahan untuk meningkatkan motivasi, sikap terhadap penyelesaian masalah, kesedaran metakognitif dan pencapaian dalam Matematik Tambahan dalam kalangan pelajar. Mohd Zamri Bin Abdullah Dissertations, Academic Flipped Classrooms Thesis |
| spellingShingle | 2019_Kesan Kaedah Flipped Classroom Terhadap Motivasi, Sikap, Kesedaran Metakognitif Dan Pencapaian Matematik Tambahan |
| state | Terengganu |
| subject | Flipped classrooms Dissertations, Academic |
| summary | Kesukaran pelajar menguasai subjek Matematik Tambahan dapat diukur melalui aras motivasi mereka, sikap terhadap penyelesaian masalah mereka, kesedaran metakognitif mereka dan pencapaian pelajar terhadap subjek tersebut. Bagi mengatasi masalah ini kaedah Flipped Classroom (FC) merupakan alternatif yang boleh dilaksanakan sewaktu pedagogi Matematik Tambahan. Namun begitu kaedah ini masih belum banyak dipraktikkan walaupun ia merupakan suatu inovasi di dalam pedagogi Matematik Tambahan yang bertepatan dengan kaedah pembelajaran abad ke-21. Kajian kuasi-eksperimen ini dilakukan bagi menentukan kesan-kesan pembelajaran FC terhadap motivasi, sikap terhadap penyelesaian masalah, kesedaran metakognitif, pencapaian serta korelasi di antara motivasi dan pencapaian. Kumpulan rawatan (n=36) adalah kumpulan pembelajaran FC, manakala kumpulan kawalan (n=34) menerima pembelajaran secara konvensional. Bagi mengawal perbezaan pembolehubah-pembolehubah bersandar, ujian pra diberikan sebelum kajian dilakukan. Selepas sembilan minggu rawatan, kedua-dua kumpulan diberikan pasca ujian. Empat jenis alat kajian digunakan untuk mengumpulkan data iaitu soal selidik motivasi, soal selidik sikap terhadap penyelesaian masalah, soal selidik terhadap kesedaran metakognitif dan ujian pencapaian Matematik Tambahan. Bagi menentukan perbezaan data di antara kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan, data ujian pra dan ujian pos dianalisis dengan menggunakan analisis varian multivariat (MANOVA), diikuti dengan analisis varian univariat (ANOVA). Dapatan kajian daripada analisis MANOVA menunjukkan terdapat perbezaan secara keseluruhan antara kumpulan FC dan kumpulan konvensional bagi motivasi, sikap terhadap penyelesaian masalah, kesedaran metakognitif dan pencapaian terhadap Matematik Tambahan. Analisis ANOVA menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan terhadap motivasi, sikap terhadap penyelesaian masalah, kesedaran metakognitif dan pencapaian terhadap Matematik Tambahan bagi kumpulan FC dan konvensional. Saiz kesan adalah sederhana dan dengan itu kesan rawatan adalah bermakna secara praktiknya. Analisis statistik korelasi Pearson mendapati terdapat hubungan sederhana positif bagi motivasi dan pencapaian. Analisis regresi berganda digunakan bagi menganalisis hubungan di antara pencapaian dengan sub skala motivasi. Analisis regresi mendapati hanya sub skala perhatian merupakan faktor yang signifikan terhadap pencapaian pelajar. Oleh yang demikian, kajian ini telah memberikan kaedah yang ideal bagi mengajar Matematik Tambahan untuk meningkatkan motivasi, sikap terhadap penyelesaian masalah, kesedaran metakognitif dan pencapaian dalam Matematik Tambahan dalam kalangan pelajar. |
| title | 2019_Kesan Kaedah Flipped Classroom Terhadap Motivasi, Sikap, Kesedaran Metakognitif Dan Pencapaian Matematik Tambahan |
| title_full | 2019_Kesan Kaedah Flipped Classroom Terhadap Motivasi, Sikap, Kesedaran Metakognitif Dan Pencapaian Matematik Tambahan |
| title_fullStr | 2019_Kesan Kaedah Flipped Classroom Terhadap Motivasi, Sikap, Kesedaran Metakognitif Dan Pencapaian Matematik Tambahan |
| title_full_unstemmed | 2019_Kesan Kaedah Flipped Classroom Terhadap Motivasi, Sikap, Kesedaran Metakognitif Dan Pencapaian Matematik Tambahan |
| title_short | 2019_Kesan Kaedah Flipped Classroom Terhadap Motivasi, Sikap, Kesedaran Metakognitif Dan Pencapaian Matematik Tambahan |
| title_sort | 2019_kesan kaedah flipped classroom terhadap motivasi, sikap, kesedaran metakognitif dan pencapaian matematik tambahan |